Antiguo Ingreso
Vista Principal del Edificio Escolar
De la Escuela Carlos Sylvestre Begnis" Nº 299 egresan Técnicos en Producción Agropecuaria (E.E.T.P.) y Bachilleres con Orientación Económica y Administrativa (E.E.S.O.).
viernes, 7 de marzo de 2008
ASISTENCIALIDAD
RESIDENCIA ESTUDIANTIL
La existencia de residencia en la institución surge como necesidad de albergar a jóvenes que provienen de distintos lugares interesados en la orientación que brinda la escuela para capacitarse en Producción Agropecuaria con la finalidad de insertarse en el mundo del trabajo o bien continuar con estudios superiores, Terciarios, Universitarios.
Contamos con tres residencias, dos del género masculino y una para el femenino, cumplimentando un total de aproximadamente 200 alumnos residentes.
Además permanecen en la escuela alumnos con necesidades educativas especiales provenientes de la Escuela Nº 2040 de San Carlos Centro, cumplimentando con un Trayecto interinstitucional que permite a los mismos integrarlos socialmente con una formación laboral.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
- Contar con un lugar acogedor y hogareño que le permita suplir el desarraigo familiar.
- ¨Recibir una formación integral basada en los valores propios del ser humano digno.
- Transmitirles la importancia de la familia como base de su personalidad, reconociendo virtudes y defectos de la misma para la construcción de su identidad personal.
- Brindar pautas de convivencia social-cultural que lo integre al mundo que lo rodea basados en el respeto y la solidaridad.
SERVICIOS:
- Alojamiento y estadía en lugares acondicionados para su estadía en la institución, con camas, roperos individuales y baños en cada residencia.
- Comedor escolar que provee las cuatro comidas diarias, contando con un menú basado en una dieta equilibrada y acorde a las necesidades de los alumnos.
- Servicio médico permanente durante toda la semana solventado por la Asociación Cooperadora.
- Seguro que cubre: fallecimiento, pérdida parcial o total de un miembro y accidentes cotidianos.
- Cada residencia cuenta con televisores y con una pequeña cocina que les permite resolver necesidades básicas como calentar el agua, prepararse un té, etc
- Ámbitos adecuados para la recreación: Playones deportivos, Gimnasio Cuberto (voley, cesto, etc) Área parquizada que les permite el encuentro con la naturaleza, el compartir mates y el recibir a sus familiares. Sala de juegos que cuenta con televisor conectado a DirecTV, mesas de ping pong y juegos de salón diversos.
Los alumnos residentes permanecen de lunes a viernes en la institución, contribuyendo en el mantenimiento y evolución de la residencia de manera comprometida.
Para el ingreso a la residencia los alumnos de la Educación Secundaria, realizan un período de adaptación durante el mes de diciembre basado en un calendario prefijado institucionalmente. La duración del período de convivencia corresponde a una semana donde se consideran aspectos personales, actitudinales, vocacionales y de adaptación.
En esa etapa se realizan diversos talleres con los alumnos y con los padres para dialogar e interiorizarse sobre el funcionamiento institucional, así como para convenir pautas e intercambiar información con la finalidad de conocernos.
PLANTA PERMANENTE PROPIOS DE LA RESIDENCIA:
- Jefe de Preceptores
- Preceptores: para Residencia femenina y de Residencia masculina.
- ASISTENTES ESCOLARES:
- Celadores de Albergue, para Residencia femenina y de Residencia masculina.
- Economato: Ecónoma, Celador de Comedor, cocineras, y ayudantes de cocina. Porteros.
- Asistencia Médica: 1 médico a cargo de la Asociación Cooperadora.
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
GENERAL:
GENERAL:
- Ofrecer una educación integral que desarrolle las funciones ética y ciudadana, propedéutica y de preparación para la vida productiva a través de un proceso de transformación institucional comprometido con la realidad socio-económico-cultural de la localidad y la región.
- Lograr una educación de calidad que favorezca a la atención a la diversidad.
- Garantizar y enriquecer lo establecido en las políticas educativas nacionales y jurisdiccionales, impulsando una permanente evaluación, revisión y elevación de propuestas.
- Establecer vínculos de intercambio y participación con la comunidad en la que está inserta, abriendo sus puertas a las familias y demás actores interesados en colaborar en el mejoramiento de la oferta educativa.
- Recoger y sistematizar las demandas del contexto externo e interno planificando una respuesta en el corto, mediano y largo plazo.
- Desarrollar estrategias de capacitación docente permanente que contribuyan a la transformación.
- Generar mecanismos de consulta permanente a representantes del sector productivo.
- Desarrollar prácticas didáctico-pedagógicas que atiendan a la diversidad, equidad e igualdad de oportunidades.
- Efectivizar la Educación en función de los objetivos planteados por la Ley Nacional de Educación, implementando estrategias para disminuir los niveles de deserción escolar.
- Avanzar en la homogenización de objetivos a partir de la heterogeneidad de los puntos de partida, atendiendo al contexto en el que la escuela está inserta.
- Brindar a todo sujeto la primera herramienta para desenvolverse en una sociedad pluralista y democrática.
- Cumplimentar una Formación General de Fundamento que implica mayor complejidad y profundización sobre la formación brindada en la Educación Secundaria y una Formación Orientada que desarrollará, contextualizar y especificará la formación de fundamento atendiendo a los diversos campos del conocimiento y al quehacer productivo.
- Brindar una preparación equilibrada con una formación propedéutica basada en valores.
- Generar actividades formativas propias de la producción agropecuaria que permita al alumno el desarrollo de capacidades para desempeñarse competentemente en el sector productivo.
IMAGEN OBJETIVO
En el perfil de Institución que se desea alcanzar están prefiguradas todas las dimensiones institucionales:
§ Dimensión de los procesos de gestión: Una institución cuya organización sea un sistema abierto al aprendizaje constante, orientada desde un proyecto educativo institucional coherente, concertado y evaluado en la acción. Donde las estructuras participativas de comunicación horizontal privilegian la creatividad y el compromiso de todos y donde la capacitación docente sea permanente y a la medida de la problemática institucional.
§ Dimensión de los procesos pedagógicos - curriculares: Considerando al estudiante como un actor que modifica y es modificado por la realidad y al conocimiento como proceso de construcción, elaboración y/ o reelaboración individual desde un individuo inmerso en la sociedad, el proceso para construirlo tiene un carácter totalizador donde es necesario el error y la contradicción para la construcción de saberes pues se trata de aprehender. La institución pretende con este proyecto, atender a la sociedad que demanda una formación que desarrolle y fortalezca en los estudiantes un mismo núcleo de competencias fundamentales que le permitan actuar y aprender en los diversos ámbitos de desempeño, enfrentando situaciones complejas, cambiantes e inciertas con responsabilidad y espíritu crítico. La razón de ser de la institución se plasmará en la coordinación pedagógica para la creación de las condiciones y situaciones para desarrollar capacidades no solo en los estudiante sino en todos los miembros de la comunidad.
§ Dimensión de extensión a la comunidad: Una Institución que no solo conozca sus demandas, sino que responda con calidad y equidad a las mismas, generando desde la formación de las competencias requeridas las ventajas de una inserción exitosa de los egresados en dicho contexto. Que supere los límites escolares y que busque ampliar los espacios democráticos y participativos. Resultará conveniente desarrollar una sistemática interacción con las instituciones de la comunidad (familia, empresas, medios de comunicación, etc.) que permita una comunicación efectiva y una práctica de alianzas que hagan de la educación, en definitiva, una iniciativa y una responsabilidad social.
§ Dimensión de los procesos de apoyo: Las anteriores dimensiones se harán efectivas en tanto los procesos de apoyo se constituyan en verdaderos soportes: las definiciones desde los Equipos nacionales y provinciales, la supervisión, la capacitación externa y los técnicos - administrativos jugarán aquí un rol importante.
PERFIL DEL DOCENTE
Docente responsable, crítico y comprometido con su tarea docente, con la institución y con el contexto, que propicia la formación integral de sus alumnos atendiendo a la diversidad, dispuesto a la capacitación continua y que educa para el fortalecimiento de valores compartidos con coherencia, creatividad y respeto.
PERFIL DEL ALUMNO
Alumno responsable, crítico y comprometido con la realidad y con la institución, capaz de intervenir en el contexto para proyectar sus valores tanto del núcleo familiar como del educativo. Un educando que se transforme en gestor de su propio aprendizaje con coherencia, creatividad y respeto.
§ Dimensión de los procesos de gestión: Una institución cuya organización sea un sistema abierto al aprendizaje constante, orientada desde un proyecto educativo institucional coherente, concertado y evaluado en la acción. Donde las estructuras participativas de comunicación horizontal privilegian la creatividad y el compromiso de todos y donde la capacitación docente sea permanente y a la medida de la problemática institucional.
§ Dimensión de los procesos pedagógicos - curriculares: Considerando al estudiante como un actor que modifica y es modificado por la realidad y al conocimiento como proceso de construcción, elaboración y/ o reelaboración individual desde un individuo inmerso en la sociedad, el proceso para construirlo tiene un carácter totalizador donde es necesario el error y la contradicción para la construcción de saberes pues se trata de aprehender. La institución pretende con este proyecto, atender a la sociedad que demanda una formación que desarrolle y fortalezca en los estudiantes un mismo núcleo de competencias fundamentales que le permitan actuar y aprender en los diversos ámbitos de desempeño, enfrentando situaciones complejas, cambiantes e inciertas con responsabilidad y espíritu crítico. La razón de ser de la institución se plasmará en la coordinación pedagógica para la creación de las condiciones y situaciones para desarrollar capacidades no solo en los estudiante sino en todos los miembros de la comunidad.
§ Dimensión de extensión a la comunidad: Una Institución que no solo conozca sus demandas, sino que responda con calidad y equidad a las mismas, generando desde la formación de las competencias requeridas las ventajas de una inserción exitosa de los egresados en dicho contexto. Que supere los límites escolares y que busque ampliar los espacios democráticos y participativos. Resultará conveniente desarrollar una sistemática interacción con las instituciones de la comunidad (familia, empresas, medios de comunicación, etc.) que permita una comunicación efectiva y una práctica de alianzas que hagan de la educación, en definitiva, una iniciativa y una responsabilidad social.
§ Dimensión de los procesos de apoyo: Las anteriores dimensiones se harán efectivas en tanto los procesos de apoyo se constituyan en verdaderos soportes: las definiciones desde los Equipos nacionales y provinciales, la supervisión, la capacitación externa y los técnicos - administrativos jugarán aquí un rol importante.
PERFIL DEL DOCENTE
Docente responsable, crítico y comprometido con su tarea docente, con la institución y con el contexto, que propicia la formación integral de sus alumnos atendiendo a la diversidad, dispuesto a la capacitación continua y que educa para el fortalecimiento de valores compartidos con coherencia, creatividad y respeto.
PERFIL DEL ALUMNO
Alumno responsable, crítico y comprometido con la realidad y con la institución, capaz de intervenir en el contexto para proyectar sus valores tanto del núcleo familiar como del educativo. Un educando que se transforme en gestor de su propio aprendizaje con coherencia, creatividad y respeto.
CARACTERISTICAS AGRO ECOLOGICAS.
Es una zona específicamente agrícola ganadera, constituyendo la principal actividad productiva, aunque también cuenta con un desarrollo industrial, derivados lácteos, y además trabajo de madera(mueblerías) y cueros(curtiembres).
Por su contexto morfológico pertenece a la Pampa Húmeda santafesina, con un relieve particularmente normal – subnormal.
El clima en el departamento es de tipo sub-húmedo – húmedo, con precipitaciones que oscilan entre los 650 y 1300 mm. anuales, y se registran temperaturas entre 17 y 22 º C, con extremos de –6 y 40 º C. También hay que destacar que durante los meses de invierno se producen heladas continuas, que actualmente están disminuyendo debido al grave problema del efecto “invernadero” que se da en el planeta. Al este fluye el río Salado, que recibe aguas del arroyo Cululú, y al sector oeste se dan depresiones alargadas, planas y anchas que constituyen las típicas cañadas del centro santafesino.
Se cuenta con numerosas vías de comunicación terrestre por carreteras y por una vía férrea, además de estar a 59 Km. del aeropuerto de Sauce Viejo, y a 58 del puerto de Santa Fe, que tanto se necesita para abaratar los traslados de insumos.
Por su contexto morfológico pertenece a la Pampa Húmeda santafesina, con un relieve particularmente normal – subnormal.
El clima en el departamento es de tipo sub-húmedo – húmedo, con precipitaciones que oscilan entre los 650 y 1300 mm. anuales, y se registran temperaturas entre 17 y 22 º C, con extremos de –6 y 40 º C. También hay que destacar que durante los meses de invierno se producen heladas continuas, que actualmente están disminuyendo debido al grave problema del efecto “invernadero” que se da en el planeta. Al este fluye el río Salado, que recibe aguas del arroyo Cululú, y al sector oeste se dan depresiones alargadas, planas y anchas que constituyen las típicas cañadas del centro santafesino.
Se cuenta con numerosas vías de comunicación terrestre por carreteras y por una vía férrea, además de estar a 59 Km. del aeropuerto de Sauce Viejo, y a 58 del puerto de Santa Fe, que tanto se necesita para abaratar los traslados de insumos.
LOCALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
UBICACIÓN:
La Escuela se encuentra inserta en una zona agrícola ganadera por excelencia, en la cuenca lechera central del departamento Las Colonias, de la Provincia de Santa Fe, de suma importancia ya que de aquí se extrae la mayor parte de producción láctea que es absorbida por el Mercosur.
Se accede al establecimiento por la Autovía Ruta Nacional Nº 19, Santa Fe – Córdoba, al oeste de la ciudad capital, en el kilómetro 56, llegando a la Escuela recorriendo 3000 metros hacia el norte, en un camino mejorado con pavimento.
La Escuela está ubicada en lo que era el casco de la ex –estancia perteneciente a la familia de Eduardo de Sa Pereira, fundador de la localidad homónima.
La institución educativa ha sido objeto de transformaciones educativas, edilicias y productivas que la colocan como modelo de la Enseñanza Agrotécnica de la Provincia y del país.
Este establecimiento cuenta con un importante beneficio para los alumnos, como es el “Albergue Estudiantil”, en donde se crea un ambiente de familia, supliendo el desarraigo, y donde se recibe una formación integral tanto en lo intelectual, humano y social, que hace que asuma pautas de convivencias que le permitan desarrollar actitudes de participación con responsabilidad en actividades donde se sienta protagonista.
Para lograr una identificación geográfica se inserta una fotocopia del plano del Departamento Las Colonias con la ubicación del distrito Sa Pereira, que cuenta con 11700 Has., y con una población urbana de 1.200 habitantes y una rural de 800.
En esta localidad el establecimiento educacional además de presentar un factor primordial de la educación, también cumple un rol social muy importante, ya que se traduce como una importante y fundamental fuente de trabajo, ya que en él aproximadamente 100 personas entre personal de servicio y Administrativ como Asistentes Escolares y Docentes, lo que habla a las claras del polo de desarrollo para una localidad del interior.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL - ORIGEN
Durante el gobierno del Dr. Aldo Tessio y por iniciativa del Ministerio de Agricultura y Ganadería de la provincia de Santa Fe, propietario del inmueble de la ex – estancia perteneciente a la Familia Sa Pereira, fundadora de la localidad mediante Decreto Nº 01111 de fecha 16 de febrero de 1966 se crea en dichos terrenos la Escuela Agrotécnica “Cantón de Zárate”.
En el año 1972 la misma pasa a depender del Ministerio de Educación y Cultura provincial continuando con el mandato fundacional de Escuela con orientación granjera.
De esta manera se cumplimentó con una necesidad básica y primordial en cuanto a la situación geopolítica y ubicación rural permitiendo conformar un polo de atracción educacional en la región central de la provincia con proyección nacional.
El establecimiento inicia sus actividades educativas el día 26 de mayo de 1966, inaugurándose oficialmente el 24 de junio de ese mismo año.
Los objetivos son, desde siempre, la formación de técnicos de nivel medio orientados en el quehacer agropecuario en sus distintas especialidades, proporcionándoles conocimientos y destrezas agrotécnicas para desempeñarse en actividades productivas propias de una explotación agropecuaria e industrias del sector, brindando formación general que permita la prosecución de estudios terciarios o universitarios.
Los planes de estudio implementados fueron variando a través del tiempo, en sus comienzos se aplicó un plan nacional que fue reemplazado por uno provincial(Decreto Prov. 848/ 85) que comprendía un Ciclo Básico y uno Superior. Al completar el 3º año se extendía un certificado de Ciclo Básico Agrotécnico y al aprobar 5º año el título de Bachiller Agrotécnico.
Por disposición de las autoridades superiores del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación conjuntamente con la jurisdicción provincial a fines de los años 80, se Enmarcó en el Programa Nacional EMETA (Expansión y Mejoramiento de Escuelas Técnico-Agropecuarias) considerándolo de gran envergadura, ya que permitió la expansión y mejoramiento de la Educación Técnica Agropecuaria. En la institución fue muy valioso el aporte de este programa, no sólo por el equipamiento brindado, sino también porque se instauró una concepción educativa nueva que favoreció la transformación educativa y la inserción de la escuela en el sector agropecuario local y regional.
La aprobación de la Ley Federal de Educación 24.195 en el año 1995 continúo con el camino de transformación del sistema de enseñanza – aprendizaje que requirió de la capacitación permanente de los protagonistas de este proceso de cambio y actualización y que se manifestó en el proyecto educativo.
La escuela debía adaptarse a los cambios socio-económicos-culturales para responder a las demandas sociales de la región formando un técnico polivalente, con capacidad de autogestión y comprometido con la realidad. Por ello, a partir de 1999 en la institución se puso en marcha la transformación educativa, siendo seleccionada por las autoridades nacionales y provinciales de educación como “Centro de Referencia para la implementación anticipada de la Educación Polimodal y el Trayecto Técnico Profesional” y así transferir la experiencia al resto del universo educativo de este nivel.
Desde el año 2012, se aplica el nuevo plan de estudios, por medio de la Resolución Provincial 69/11 que se encuadra en la Ley de Educación Nacional, la Ley de Educación Técnica de la Nación y las resoluciones del Consejo Federal de Educación.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)